近日，一张《6—20岁能够熟练使用方言人群比例》的图表在网络社交平台引起了热议。许多大V转发评论，对家乡方言忧心忡忡，其中吴语的使用比例更是全国最低。
常州话作为一种吴语方言，属于吴语太湖片毗陵小片。那么，“伯乌龟”、“歇国”、“推板”、“倪则”……这些常州话，你的孩子会讲吗?
“伯乌龟”、“歇国”、“推板”、“倪则”……
爸妈都是常州人，孩子却不会讲常州话
不管网上图表的数据是否准确，身边每天还在讲常州话的人已大幅减少，这已是不争的事实。
李倩是新城阳光幼儿园的一名教师，她所在的班级共有30名学生。据她观察，在日常的学校生活中，没有一个孩子会讲常州话，全都用普通话交流，“即使在家里，家长也大都用普通话跟孩子交流。”
方言就像一个人的标签，一开口就知道来自何方。现在，讲普通话却成为一种普遍现象。有些父母从孩子牙牙学语起，就开始灌输普通话，爷爷奶奶为了给孩子创造良好的环境，也说起了“彩色”普通话。
12月22日，正值放学时间，武进区实验小学门口，站满了前来接孩子的家长。记者发现，10个家长中，只有3个和孩子沟通用的是方言，大部分爸妈用的是普通话，不少老人操着一口“常普”和孩子交流。
家住新城南都的时女士和丈夫都是地道的常州人。她告诉记者，平时夫妻俩交流会讲常州话，但跟8岁的儿子会不约而同地讲普通话。时女士觉得，说普通话对孩子学拼音很有用，学得更标准。当被问及只讲普通话不怎么说方言，对于孩子的成长是否有影响时，时女士表示：“没有任何影响，家人跟他的沟通都很顺畅。”
不可否认，多年的普通话推广工作成效极高。如今，小学、幼儿园学生的普通话使用率已远高于方言，真正实现了“学好普通话，走遍天下都不怕”。
孩子问“青馒头”什么意思，家长被逗笑了
杨彬是土生土长的常州人，女儿今年9岁。杨彬并未要求孩子讲普通话，“女儿跟我们在一起时，大都讲普通话，在学校里也是讲普通话，但跟爷爷奶奶一起时会说常州话。”杨彬觉得这样挺好，“毕竟是常州人，怎么能把家乡话丢了呢?”
虽然女儿身边不缺少说常州话的环境，但还是更熟悉普通话的语境，对于不少地道常州话的表达，女儿常常会很疑惑。杨彬说：“有次女儿不小心摔了一跤，我问她‘青馒头’痛不痛。女儿就问我‘青馒头’是啥意思，是青色的馒头吗?”杨彬用“膝盖”这个词解释，女儿才明白。至今说起，杨彬还觉得有些好笑。
记者随机采访了身边的10多位家长，八成都表示孩子不会讲常州话，一些家长已经开始反思。
“我觉得会讲方言是一个人融入这座城市的重要标志，我到现在都不会讲常州话，总感觉少了一些归属感。”陈露是沈阳人，嫁到常州已10多年了。丈夫是常州人，两人有个9岁的女儿。家里平常讲两种语言：爷爷奶奶跟孩子说常州话，爸爸妈妈跟她交流用普通话，结果，孩子到现在也说不了几句常州话。“我专门叮嘱孩子的爷爷奶奶，让他俩跟孩子在一起时多说方言。”
市民姜女士的儿子今年上小学四年级。前不久，班主任发通知要推荐几个会说常州话的孩子，去参加电台的一个方言节目。结果，班里40多个孩子，几乎所有父母都说孩子不会说常州话，最后只有姜女士的儿子自告奋勇。“儿子从小跟着爷爷奶奶在乡下生活，讲的都是土话，所以现在还是会说几句。”姜女士说。
“每天在学校的时间远比在家里多，到现在只听得懂，但不会讲。”市民周女士有些无奈，“我在外地上大学那会儿，听到乡音特别亲切。我很想让女儿学方言，方言就像是一个地方的根，知道自己从哪里来。”
清英80后数学老师开常州话选修课
常州不少学校重视本土文化，在校内开设常州话社团课的学校也有不少。武进清英外国语学校于今年2月开设了方言社团课，执教的是1983年出生的数学老师吴寒，一个土生土长的常州小伙。
吴寒的童年，是在常州话的浸润下度过的。“小时候，常州话就是我们生活的一部分。就连课堂上，老师都会时不时地蹦出一句来，只要情绪到了，都是自然的流露。”吴寒说。
如今，吴寒是清英的数学老师、三(1)班班主任。开设方言社团课的灵感主要来自吴寒正在上幼儿园大班的儿子。“当时，儿子的学校要求用常州话讲故事，这让我很为难。”于是，身为数学老师的吴寒向学校提出了申请，要教学生讲地道常州话。没想到学校十分支持，还专门腾出一间教室布置成了方言馆。
在每周一节的社团课上，吴寒除了会教学生们一些方言词汇和儿歌，还通过曲艺、锡剧等方式，让孩子在活动中接受和了解常州方言。一开始，报名的都是本地学生，外地孩子几乎没有。但是孩子们的常州话掌握能力让吴寒有些忧心，“都能听得懂，可三三两两蹦出几句常州话的孩子只有一两个，能用常州话无障碍沟通的可以说一个都没有。”
让吴寒看到希望的是，渐渐地，孩子们对学习有了兴趣，课间也讲起了常州话，吸引了一些外地孩子。如今，吴寒的方言社团课有44名学生，外地学生占到了20%。有趣的是，班上很多外地孩子学得都很积极。“我了解了一下，除了在社团课上学，他们还跟邻里街坊、电视节目学。”
值得欣慰的是，在常武地区，已经有多所幼儿园、小学开始将“学说常州话”列入校本课程或社团活动。
方言传承贵在回归生活
虽然不少学校已在探索设立方言课程，但也遇上了一些难题。比如，方言最重要的是运用，学生在家中没有交流方言的环境，给熟练运用和提升带来了障碍，也影响到了学习的兴趣。
星河实验小学分校的常州方言班开设于2014年9月，当时班里的学员大多是外来儿童，他们怀着对新家乡常州的热爱之情，报名参加常州方言的学习。可一段时间后，报名的孩子却变少了，问题出在了家里。星河实验小学分校副校长钱国芬认为，孩子仅在学校的方言课上学到一些方言，而缺乏方言使用的环境，学起来比较困难。
乡音，是一种特殊的地方文化，它土生土长，因着一方山水，天长地久蕴结成一种乡里乡情。普通话是流行的趋势，但方言也有顽强的生命力。比如上海很早就开放了，可上海话并没有消失，这是因为上海人对自己的语言有认同感、自豪感。因此，传承常州话也需要常州人的凝聚力、认同感。学习语言，普通话与方言同时进行，并不矛盾。
常州社会科学院历史文化研究所研究员、常州吴方言研究会副会长范炎培，近年来一直致力于常州传统文化、民俗文化和常州方言的研究。在他看来，常州方言是地方文化的载体，目前承载更多的功能是地域文化的传承，老地名、老词汇等也都存在于方言中。如果方言失传，这些文化也就失去了生命力。
范炎培认为，方言的推广要从孩子开始。他建议常州的爸爸妈妈承担起相应的责任，在学校、公共场合可以用普通话，但回到家中、朋友间最好用常州话与孩子交流，这样更容易拉近距离，让孩子们从小就记住地方方言的美，给他们一个念想、一份乡情。
星期一调查：你的孩子会说常州话吗?
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